王金戰，中國人民大學附中數學教師，全國優秀教師。在長期的教育實踐中，王金戰形成了獨到而實用的教育思想和教育方式。2003年，他擔任班主任的高中12班55名學生中，37人考進了清華和北大，10名學生進入康橋、牛津、耶魯等世界名校。這樣的優秀是如何造就的？王金戰的現身說法，談及怎樣激發學生熱愛學習享受學習，怎樣發掘學生自身的個性特質，引導孩子發揮潛能成就英才等話題，對於莘莘學子、老師和家長都是富於啟示的。
優秀是鼓勵出來的
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在於傳授本領，而更重要的是善於激勵、喚醒和鼓舞。”
優秀從何而來？要我說，當一個學生反覆遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實很簡單，就是反其道而行之，即讓學生反覆感受到成功的喜悅，差生就變成了優生。
讓學生感到自己重要 我先說說自己的例子。上高中的時候，我當時最不喜歡的就是化學，因為我覺得化學靠背，就是一個記憶性的學科。對我來講，耍點小聰明還行，要是硬背就是不感興趣。所以化學學得也不怎麼樣。
那時候因為紙張緊張，書不是一個人一本，而是兩個人共用一套書。有一次在教室裏做作業，化學老師看到我和同桌兩人看一本書，就把她上課用的那本書給了我，說：“你先看，上課時再還給我。”我用顫抖的雙手接過書，說：“老師謝謝你。”
以後，老師不用書的時候，就把書給我用。我就想：看來，老師還是很看重我的！我對這個老師產生了一種感激，就想一定要學好化學。一學下來，我突然發現化學原來是所有學科中最好學的。
後來，我的化學成績越來越好。每當考化學時，如果化學老師站在跟前，我的底氣就特別足，高考時化學考了99分（滿分100分）。
這麼大的轉變出於什麼原因？就是因為那個化學老師的這麼一個小小的動作。
每個人都希望別人看重自己，尊重自己。如果能讓學生認識到自身的價值，那麼學生煥發出來的那種學習積極性，其潛力將是巨大的。
第一堂課就記住每個學生的名字 我上高中時，有幾位老師甚至到畢業時，都叫不出我的名字來。你說一個學生要是優秀的話，老師能叫不出你的名字來？我很能體會到學生那種失落感。所以，初當教師，我就給自己定下一條規矩：從第一節課起，就要能隨口叫出班上所有學生的名字。
記得那是1982年吧，在沂水一中，第一節數學課上提問，我隨手指向了一個學生：“陳長法，請你回答這個問題。”這個學生很吃驚，看我的眼神馬上就不一樣了。後來這個學生考上了大學，還念了研究生，現就職于青島海關。
1995年，我調到青島二中。這中間，我們師生有十多年沒見面。有一天，我用公用電話試著給他打了一個電話，我問：“你是陳長法嗎？”他說：“是，你是哪一位？”我說：“我是王金戰。”
我聽到他在電話那頭激動地喊起來：“王老師！”他很快就趕到我那兒，中午我們邊吃飯邊聊天，陳長法說：“王老師，那次上第一節課，同學們都還不知道你的名字，你卻點我的名字，就記住我了！我就覺得自己在你心裏是有一定的位置的，為這件事我就感激你，覺得一定要好好學！”
中學是孩子性格形成的一個關鍵階段。老師的一舉一動，都會產生正面或者負面的影響。雖然這些影響，老師有時無法察覺，但會留在學生心裏。
教學講究情感互動。記住名字，看似一件小事，但如果一個老師不用看花名冊，第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。
一句話的力量 我剛調到青島二中的時候，接了高一一個班的數學課。這個班有個男孩，長得很單純、很可愛，老是笑瞇瞇的，但就是學習不行。
不過，在寒假前的期末考試中，他的數學成績有所提高。儘管不是班主任，我還是在這個學生的期末試卷上，寫下了這樣一句話：“我在青島的第一個春節，因為你這次期末考試的成功而快樂！”就這麼一句話。
學生看到卷子後，對他父母說：“這個老師對我太好了，因為我這次考得好，他就覺得這個年過得很愉快，我一定不能辜負他！”整個寒假，學生帶著感恩的心理用功學習。快開學的時候，他父母來到我的辦公室，對我說：“王老師，真是難以想像，你寫這麼一句話，竟然能在孩子的心理上產生這麼大的衝擊。”
後來，這位同學學習成績有了大幅度提高，最終考入山東一所本科高校，那時候考本科不容易，整個青島的高考升學率還不到30%。現在，該同學擔任了青島一個外貿公司的總經理。
與學生對詩 鼓勵學生可以有多種方式，如在試卷、作業本上留言或電子郵件等方式。還有一種我喜歡的鼓勵方法，就是寫詩或與學生對詩。
當今學生，渴望老師成為自己的朋友，他們的共同心聲是：要想讓我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！當面，學生們給我面子，稱我王老師。在同學之間，他們叫我“老王”，在同學遊戲作品中，他們叫我“中場大俠”等等。久而久之，我也成了學生的知心朋友。當學生遇到困難時，當學習陷於困境時，都很願意跟我交流，我也經常鼓勵學生，使他們感到自信而輕鬆。
我教過一位同學，名叫朱栟。高一期中考試後，他由於在班裏以絕對優勢考了第一，而變得驕傲起來。上課不認真聽，作業也很少寫，整日就想著去做難題。後面半個學期下來，解題能力未見提高多少，基礎知識反而出現了嚴重滑坡。我幾次跟他談，可他仍然我行我素，終於在隨後的期末考試中以年級第100名後的名次大敗而歸。這次落差使他遭受巨大打擊，寒假前一天，他懷著一種極為消沉的情緒，在黑板上留下了這樣一首詞：
《水調歌頭·高分幾時有》
高分幾時有?無語問青天。
考試一敗塗地，怎去見家嚴？
幾欲放棄目標，又恐父責母怨，幾年白流汗。
學習成績差，何況在重點？
三分耕，一分獲，夜難眠。
也應有恨，誰讓我意志不堅？
分有高低優劣，人有成王敗寇，此事古難全。
但願發奮後，名在孫山前。
朱栟寫完後便離開了教室。那天，我正好回教室，看到了這首詞。為了及時調整他的情緒，我就隨手和了他一首詞，並通過信件寄發出去：
《水調歌頭·人才幾時有》
人才幾時有？俯首看三班。
不知弟子心境，淒淒是何緣？
本應拂其桎梏，只因年少無節，規矩成方圓。
基礎記於心，何懼前路險？
不畏挫，敢拼搏，立深遠。
誰言有恨，坦途不見磨礪艱。
不經往昔一敗，怎求明日精彩？借此贈箴言：
風雨映彩虹，英雄出少年。
朱栟同學讀罷我寫給他的詞，精神為之一振。經過一個寒假的發奮努力後，開學第一次數學統練考試，他一舉拿到99分，殺了個漂亮的回馬槍。現在朱栟同學就讀于清華大學。
尋找學習的動力
現在一提到學習，很多學生馬上變得愁眉苦臉，學習好像是孫悟空頭上的緊箍咒。可是，學習真的這麼可憎嗎？為什麼我們不能享受學習呢？
目標：跳一跳，夠得著 我跟同學說，面對激烈的競爭，你要搞清楚自己的目標是什麼？你不要管別人怎樣，別人第一第二跟你沒關係，別人倒數第一第二也跟你沒關係。判斷一個人的成功，重要的不是和別人比做得怎樣，而是和自己的潛能比做得怎樣。你就根據自己現在的位置，給自己定一個實際的目標。不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把你的自信摔掉；可也不要太低，太低會讓你失去拼搏的鬥志。也就是說，這個目標對你來說應該是：跳起來，夠得著。
從一樓到二樓，沒有樓梯誰也上不去，有了樓梯，人人都能上得去。目標確定以後，你就埋頭努力。你能夠完成一個一個小目標，每次考試你都能享受成就感，你就有可能衝擊更大的目標。那麼，到了最後的高考，你也就會有一種自信的實力和心態了。
經過我的開導之後，同學們都明白了制定一個合理目標的重要性。後來，12班李博同學（現就讀于北京大學生物系）說：“我想通了，在這個群英薈萃的集體中，我為能與這些精英同班而榮幸，我不再苛求突出，只求每天向成功進步一點點。平和的心態造就了穩定的成績，我在不知不覺中得以提高。”
享受學習的興趣 學生的學習興趣，靠學生自覺養成，而老師更是責無旁貸。
我在臨沂師範學院讀書期間，遇上好幾位優秀教師，他們把數學課講得興味盎然，對我以後教學生涯的影響很大。我印象最深的是教我們《教材教法》的楊燕軍老師，他講課非常具有感染力，《教材教法》是很不受重視的一門學科，但學生只要聽他講課，那真是如癡如醉，經常被逗得哈哈大笑。再一位是教高等代數的綦敦玉老師，他講數學如同講故事，許多抽象的概念、複雜的推理，他能夠用非常生動而簡單的語言，給你一語道破。我努力汲取他們身上的風格，融合在自己身上，力爭讓自己也變成一個能夠引導和激發學生興趣的老師。
我要求自己備課充分，上課不帶課本，對所教數學內容爛熟于胸。每次走上講臺，手裏只有一根粉筆，不僅課要講得條理分明，栩栩如生，還不時來點兒小幽默，同學都感到挺愉快，都是睜大眼睛聽完一整堂課。
有一句詩叫做：“淘盡黃沙始到金，苦到盡頭方知甜。”我跟同學們說，這句詩也是中學生活的寫照。學習的過程就是一個苦盡甘來的過程，如果你更多地感受到學業的艱苦，正說明你的“苦”吃得還不夠，還沒有達到“甘”來的境界。所以，如果同學們在學習的時候，除了長知識，還能夠享受美感，能夠明白許多道理，他就會發現學習是一件快樂的事了。
我有一個學生名叫張亦楠，他這樣說：“我剛上高一時，也經歷過一個迷惘時期，然而之後我突然發現，在那些死板的分數和練習題背後，蘊藏著前人千百年的積澱，而這積澱鑄就了美。語文的美即文字的美，我非常愛聽語文課，那些佳作名篇，初讀之時美即在遠方徘徊，再讀之時美已在身邊繚繞，40分鐘後美即在心中。而數學的美更是無窮的，比如說一題多解就是美，如果你將複數、三角函數、不等式、二次方程等只是分而破之，你永遠無法體會到美的存在。”
正是這種興趣引導著他在數學上動腦子，結果在高三時張亦楠獲得全國高中數學聯賽一等獎，也獲得了清華大學保送生資格。
在哪兒摔倒，就在哪兒爬起來 好多學生問：數學上陷入困境怎麼辦？我回答：“在哪兒摔倒，就在哪兒爬起來。”
一個高中學生，遇到不會做的題，原因可能不是出在高中，而是在初中某一個時刻欠了賬。也許是某個概念沒掌握好，也許是某個方法沒運用熟練。
有些學生一些數學概念就沒有學好，所以做題一遇到這個概念，老出錯，你再多做題也沒有用。只有把這個概念問題解決了，就沒有問題了，就輕鬆了。
北京八中少年班的一個學生，解析幾何學不好，快高考了，而解析幾何在高考中分量是很大的，於是他很著急，就找到我給他輔導。
我找出前幾年高考的一道解析幾何題，讓他做了一遍，他沒有做出。於是我給他講了一遍，再讓他做，他還是做不出。我說：“你知道你的問題在哪了吧？解析幾何一個很重要的問題就是計算問題，這個題難嗎？”他說：“不難。”我說：“不難你為什麼做不出來呢？第一，你自信心不足，你本身就以為我解析幾何不行，因為解析幾何計算量很大，就不想往下算。第二，計算能力不過關。這個時候就得反覆練習，做一遍不行，做兩遍，做兩遍不行做三遍，一定要把題做出來，只有做出來，你才知道裏面有很多你欠缺的問題，然後你知道問題在哪兒了，信心也就足了。”
結果這個學生用了一個小時，做了好幾遍，終於把結果做對了。我問：“你知道你的問題在哪兒了嗎？”他點點頭。然後我問他：“再做一個類似的題目你敢不敢？”他說：“現在敢了。”
再做第二個題，他一遍就成功了。然後我再根據這道題，跟他將這個題層層剝開，怎麼進入，怎麼分析這個題目，然後具體怎麼實施，把看似零亂的思路，構建了一個若隱若現的框架。我告訴他，以後每一個題基本上都按照這個框架來。
讓他做第三道題的時候，我說：“你來說思路，而不是我說思路。”結果他把這個思路說的頭頭是道，我說：“你再做看看。”果然他一下就做出來了。我說：“行了吧？解析幾何原來就是這麼簡單！”他高興地走了。2006年，這位學生考上了清華大學。
我教數學20多年了，數學是考能力的。什麼叫能力？靈活運用基礎知識，就叫能力。基礎包括什麼？就是：基本概念、基本技能和基本方法。
好多家長都把孩子做題出錯歸結為孩子馬虎、粗心，其實不是的，這就是基本技能不過關，這個現象幾乎存在每一個學生身上。學習數學就是要讓學生變得不馬虎，這就是數學的特點之一。
在數學上，有好多的數學思想方法是非常重要的，這是高考一個重點。比如說數形結合、方程思想等等，都是數學上很重要的思想方法。有的同學數學這一科學不好，就想放棄。以我的感覺，越是某一科薄弱的學生，上升的可能性越大。比如數學能得140分的，想達到150分就太難了；但如果你只有70分，往100分努力其實是很容易的。稍微費點兒力氣，只要把基本概念搞懂，把課本的題做會，數學就能拿100分。
如何抵禦誘惑
在今天，孩子受到外界的誘惑是前所未有的，電視、電話、網路、手機、MP3甚至MP4，這些高科技“天使”鋪天蓋地而來，為孩子呈現了一個五彩繽紛的世界。而學習又是講究寧靜致遠、心如止水的環境，這個矛盾怎麼解決呢？
短信如潮：你是做主人還是做奴隸 北大有一位教授讓我給他上高中的孩子輔導一下數學。孩子來了以後，我給他開始講課,沒多長時間，他的手機就響了。他掏出手機一看，就給人回短信，我正給他講著課，只得停下來等他。
這學生發完短信以後，對我說不好意思。我又開始給他講課。可沒多一會兒，短信又來了，他又掏出手機回短信。當時我就火了，我說：“請你學會尊重別人！”
這學生連忙跟我道歉，說：“老師，對不起。”我說：“你這個孩子，有沒有想過你學習的問題出在哪？為什麼學習老沒有效率？就是因為你學習的時候短信不停地響，根本就沒法專心學習。你學習，先要解決態度問題，沒有一個好的學習態度，就算七科老師全是教授，全是博士，你照樣學不好。”
以後，這個學生再來找我，來了以後第一件事情，就是把手機關掉，交給我。他學習起來就安靜了，成績便逐步提高了上來。
現在，孩子的手機短信氾濫成災，對孩子學業的殺傷力是不能低估的。學生上課或上自習的時候，就把手機放在桌子裏，開著機，短信來了，不看不行，看了不回也不行，一天有十幾條短信下來，你還能學什麼呢？
而且這些短信，要麼是調侃開玩笑，要麼是情愛之類的內容。就像前面我說的這個男孩，那天剛走進我的辦公室，還沒來得及關機，短信又來了。我就問：“能不能讓我看看給你發的是什麼？”他把手機遞給我，首先映入眼簾的就是“老公”二字。我說：“是女孩兒給你發的？管你叫老公？”男孩很坦然地說：“我們同學都這樣稱呼的。”是呀，對於中學生來說，這比學習有意思多了！他還有什麼心思學習呢？
手機短信對於學習的影響很大，讓很多家長、老師感到頭疼。有的學校甚至規定：學生不許帶手機進入校園。但是，堵是堵不住的，我從來不禁止學生帶手機，但我有起碼的要求，就是上課不能開手機。
對於手機之類的東西，大人對孩子的控制總是有限的。重要的是讓孩子懂得：現代電子產品本是人類的工具，孩子應該學會做它們的主人，而非它們的奴隸。在現階段，學業比享受那些現代電子產品更重要，生活中有更多的事需要他們去做。
優秀是一種習慣 英國哲學家艾蒙斯說：“習慣不是最好的僕人，就是最壞的主人。好習慣讓孩子學業優秀，壞習慣則削弱我們的競爭能力。”
學習是個系統工程，涉及學生的心理狀態、學生的意志、品質、專注程度、執著程度等等。而當這些因素成為思維和行為定勢的時候，就被稱之為習慣。學生需要養成多個好習慣，最後才能形成綜合優勢。
人大附中有一位同學叫劉朔，寫過一篇題為《優秀是一種習慣》的文章，他寫道：“養成好的行為習慣實際是在學習“做人”，一個人的習慣好不好，素質高不高，往往反映在小事上。怎麼才能養成好的習慣呢？首先是從小事做起，注意細節，隨時提醒自己。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，說過粗話嗎？騎車闖過紅燈嗎？排隊加過“塞兒”嗎？自己的書包是自己收拾嗎？注意每一次作業或考試書寫的工整，注意待人接物的禮儀，等等。一開始可能有點兒“累”，但用不了多久，你就習慣了，而且讓你一輩子受益。
“對於電腦遊戲，什麼RPG、FIFA、星際、CS，我也接觸過，好玩，爽！可它真耽誤事。你要陷在裏面了，一時“爽”了，一輩子可能就不“爽”了。
“人是一種很奇怪的東西，有些事是他該幹的，有些事是他想幹的。可要命的是，該幹的往往不想幹，想幹的又往往不該幹。怎麼辦？只能管住自己，把該幹的有興趣地幹好，把想幹的納入該幹的範圍，能比較自覺地這樣做了，那就是成熟了。現在，我和我的一些同學已經學會了在學習的成功中享受巨大的快樂，那是任何遊戲都不能相比的。”
“請別把我們看成壞人”
現在中學生談戀愛的趨勢是普遍化、低齡化、公開化。有權威調查說，中學生談戀愛已達到1/3左右。這種趨勢擋是擋不住的。怎麼辦?
戀愛是把雙刃劍 我接手人大附中高中12班後不久，就發現班上有談戀愛的，公開的就有三四對兒。而且帶頭談戀愛的，還有一些班幹部。
“請別把我們看成壞人”，這是中學生戀愛時常說的一句話。我當班主任的時候，班裏女孩收到情書，有時會給我看，因為她們不知道該怎麼辦，又不敢和父母說。因為有好些父母，要不就是漠不關心，要不就是反應過度、興師動眾，弄得好多女孩都不信任家長。
學生戀愛是成長中的問題。我一直認為，作為老師和家長，一定不要把這件事情看成是不好的事情，甚至是醜惡的事情。學生初涉男女之情的時候，他們是懷著一種美好的憧憬，如果我們把這事說得一無是處，這會傷害學生的美好感情，甚至給他們一生的感情生活帶來陰影。所以對待這件事，我反對草率，更反對粗暴。
對中學生來說，戀愛是把雙刃劍。我不否認，對一些學生來說，愛情可能是動力，可能使人更優秀；而對另一些學生來說，可能對學業具有很大殺傷力。對一些農村孩子來說，高考是他們改變命運的惟一機會，但如果在感情問題上處理不好，就會影響他們的學業，甚至影響他們的一生。
拒絕，也是一種愛護 我班裏有一個女生，一段時間學習狀態不太好。有一天，她主動來到我的辦公室。我就問：“是不是又失戀了?”那個女孩很驚訝：“老師，你怎麼知道的?”我說：“我也是從你們那麼大過來的呀。”
這個女孩就跟我說：“我喜歡上了咱們班的一個男孩，可他不理我，他說他有女朋友，但我知道他沒有，老師您說我該怎麼辦?”
我說：“那個男孩的確很優秀，你也挺有眼光的。”我就舉了這個男孩身上的一些優點，女孩聽了很激動，覺得我挺理解她的。
我接著說：“這個男孩更優秀的是，他知道愛護自己，也知道愛護你。據我所知，他確實沒有女朋友，但是他怕傷了你的心，就說自己有女朋友，他這不是間接地拒絕你嗎?”
女孩問：“為什麼?”我說：“這個男孩多會處理事啊，他知道現在學習最重要，學業不好，還有什麼前途可言?人家是對自己負責，對你負責，單從這點來講，他比你成熟多了。拒絕，有時也是一種愛護。”
女孩說：“我得想想，好像是這麼回事。”我說：“戀愛的感覺是美好的，最好別捅破。今天好好努力，等到高中畢業後，你們都上了好大學，我給你們倆撮合一下行不行?”女孩說：“真的嗎，老師?”我說：“真的，沒有問題，我看你們倆挺般配的。”女孩高興起來，說：“老師，您真好!”
中學生戀情是單純的，往往是只求今日擁有，不求天長地久。所以，我們不必把中學生談戀愛看成猛獸洪水，你態度越強硬，他們反而越來勁。戀愛是成長中必經的問題，而成長最終要靠學生自己，我們能夠提供的，就是建議、幫助和開導。很多時候，如果讓他們自己面對，自己處理，反而會更好些。
問題孩子往往出自問題家庭
在很多家長眼裏，孩子身上全是問題，有的家長還會生氣地跳腳：“我怎麼生了這麼個不爭氣的孩子？”這些家長有沒有想過，為什麼孩子身上會有這樣那樣的問題？有沒有反思過自身，是不是恰恰因為我們自己，造成了孩子滿身的問題？
知道你的孩子需要什麼嗎？ “你給我……”“你聽著……”“我要你……”這是家長對於孩子常用的語氣。對於孩子，做父母的只是要求。我們有沒有想過，孩子需要的是什麼?我們有沒有與孩子站在同一角度上，來傾聽一下孩子的需求?如果沒有，我們又憑什麼來教育孩子呢?
我經常跟家長講：好多孩子有成功的潛能，之所以不成功，往往不是敗在學生手裏，而是敗在家長手裏。望子成龍、望女成鳳是每一個家長不懈追求的目標，但好多家長又不注意方法，往往是以急切的心態很容易看到孩子身上的缺點，總覺得孩子這也不行，那也不行，結果常常是把孩子搞得沒有了自信，最後甚至是破罐子破摔。
如何與孩子溝通? 對父母來說，這是一門不簡單的功課。與孩子談話是有技巧的，其中重要的一點是：傾聽往往比說教更重要。
有一個外校的高三男生，身高1.85米，在班裏除了不學習，調皮搗蛋的事什麼都做。最後鬧到班裏的所有家長集體向學校請願：為了同學們高考不受影響，要求這個男生離開這個班。這個男生回家後，天天躺在床上，一天睡十幾個小時。眼看到了報高考志願時候，這個孩子對家長說：“反正我今年不考了，你們要報什麼學校就報什麼學校，我無所謂。”他就是徹底放棄了。
家長又氣又急又沒有辦法，三番五次地找我，希望我能夠跟這孩子談一談。記得那天是晚上11點多，這個男孩到了我的辦公室。我先問他：“為什麼學校讓你回家?”這個男孩就說：“我是有缺點，可是老師和校長，動不動就當著全班的面訓斥我，還動不動把家長叫到學校來，我特反感，特抵觸，所以我就要跟學校對著幹。”
整個談話過程，我基本上是聽他說，讓他把心中的不滿全說出來，吐出來他也就輕鬆了。他講完了，我才說：“高考不就是一次考試嗎?你也不要有什麼顧慮，行百里者半九十，就是說前面的九十里路，只是整個行程的一半，後面的十里路，才是最關鍵的，你把關鍵抓住了，即使前面有一些遺憾，你也能夠扭轉危局；如果你抓不住最後這段關鍵時期，你前面做得再完美，也是前功盡棄。成功者往往就是那些能夠抓住關鍵的人，對不對?”
我對他說：“你現在去不了學校，可以在家裏合理安排你的時間。你就利用好這二十來天的時間，學它個昏天黑地，把各科內容搞清楚、復習好，讓那些瞧不起你的人大跌眼鏡，這才是一種積極的生活態度。是不是?”
我還和他談起我的經歷。我說：“我也曾經是個差生，知道那種被歧視的感覺，但我最終選擇了努力，選擇了拼搏，以前在全班成績倒數，後來變為全班第一。一個真正有骨氣的男人在關鍵時候就應該爭一口氣嘛!在大家都覺得你不行的時候，你能不能學出個樣子來讓他們看一看?只要你從現在起，肯投入學習的話，我答應再輔導你一次，給你講兩個小時，高考成績提高20分沒問題。”男孩越聽越興奮，情緒明顯有了變化。
我和他談完後，男孩對父母說：“從明天開始，我要進入臨戰狀態了！”後來，我聽他母親說，兒子就跟變了一個人一樣，進入到一種奮鬥的狀態。高考時，他在班裏考了前十名，總分590多分，超過了他報考的北京工業大學的分數線，最後被錄取到電腦專業。
人內心深處的最大渴望是被人理解，被人尊重，渴望自身的價值得到別人的承認。那次，我與男孩的談話時間總共有兩個小時。其中，他講了100分鐘，我只講了20分鐘，他就發生了改變。其實，我講的道理並不深奧，關鍵是他覺得我能聽進去他的話，能理解他，使他找到了自尊，找到了知己。所以，他能聽進去我的話。
許多時候，對於孩子的訴說，我們大人往往是很不理解，很不愛聽，很不耐煩。而我們想和孩子談話的時候，經常是上來就說：“今天咱們談一談。”那還怎麼談?那是訓斥。實際上，無論是成年人還是孩子，你命令他，你控制他，都只會令他們反感、抵觸、叛逆。
德國教育學家卡爾·威特說：“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說，是在表示尊敬，表達關心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發表自己的意見，先是在家裏，然後是學校，將來就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問題。”
《英才是怎樣造就的》
王金戰 隋永雙 著
重慶出版社
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